Досягнула відповідних результатів: 

1. Здатність ефективно пояснювати учням значення інклюзії, розкриваючи її соціальну, етичну та педагогічну цінність, а також враховуючи сучасні освітні тенденції та правові аспекти.

 2. Здатність створювати та впроваджувати адаптовані навчальні програми, методичні матеріали та інтерактивні заняття, що враховують індивідуальні потреби всіх учнів, у тому числі з особливими освітніми потребами. 

3. Здатність використовувати інструменти універсального дизайну навчання, цифрові ресурси, інтерактивні технології, альтернативну комунікацію та методи диференціації для підвищення ефективності навчального процесу. 

4. Здатність інтегрувати інноваційні підходи до створення інклюзивного освітнього середовища, включаючи співпрацю з фахівцями, батьками та учнями, впровадження соціально-емоційного навчання та розвиток інклюзивної культури у школі.

ОПИС ДОСЯГНУТИХ РЕЗУЛЬТАТІВ:

 - знання сутності соціально-емоційного навчання; ключової ідеї, особливостей та змісту Програми СЕН «Зерна»; розуміння умов її успішної реалізації; 

- уміння аналізувати і систематизувати інформацію щодо можливостей Програми СЕН «Зерна» в освітньому просторі ЗЗСО; визначати сфери навичок СЕН; ефективно фасилітувати взаємодії за Програмою, розширювати та адаптувати їх відповідно до умов і потреб здобувачів освіти; використовувати активності Програми СЕН «Зерна» для підтримки власного благополуччя, створювати сприятливе освітнє середовище для розвитку соціально-емоційних навичок;

 - усвідомлення ціннісне ставлення до соціально-емоційного навчання, розвитку соціально-емоційних навичок та підтримки благополуччя вчителів і здобувачів освіти.

Досягнула відповідних результатів: 

 – знання, які відображають сутність, зміст, природу та специфіку виникнення стресу, основні етапи та напрямки оцінки стресостійкості, динаміку його протікання, попередження та подолання проявів стресу, їх наслідків; вміння застосовувати отримані знання на практиці;

 – вміння використовувати новітні техніки та методики для психологічної допомоги та самодопомоги в освітньому середовищі для успішної саморегуляції під час стресу;

 – вміння вдосконалювати та трансформувати особистісно-професійні компетентності стосовно підтримки та розвитку ментального здоров'я в умовах професійної діяльності під час військового часу.

Досягла відповідних результатів:

 • знання концептуальних засад реформування галузі освіти України; 

 • розвиток громадянських та соціальних компетентностей, пов’язаних з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини; 

 • уміння організовувати педагогічну діяльність на компетентнісних засадах;

 • готовність до змін, гнучкість, постійний професійний розвиток; саморегуляція емоційних станів, профілактика та попередження професійного вигорання;

 • усвідомлення психолого-фізіологічних особливостей здобувачів освіти певного віку; розвиток позитивної мотивації до навчання; 

 • здатність створювати інклюзивне освітнє середовище для забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі здобувачів освіти з особливими освітніми потребами;

Популяризація батьківства без стереотипів в українському суспільстві.