- правильно діяти, якщо ваша дитина або учень стала учасником булінгу (цькування); 

- діагностувати наявність булінгу (цькування) в колективі; 

- вживати заходів, якщо ви працюєте в закладі освіти та щодня стикаєтесь з подібними випадками; 

- правильно зупиняти та попереджувати булінг (цькування); 

- створювати безпечне освітнє середовище, вільне від будь-яких проявів насильства та булінгу (цькування); 

- запроваджувати системну протидію булінгу (цькування) в закладі освіти

- встановлювати взаємозалежності якостi освiти та освiтньої дiяльностi; 

- розробляти політики і процедури забезпечення якості освiти в закладi; 

- здійснювати стратегічне та річне планування освiтньої дiяльностi на основi щорiчного самооцiнювання; 

- враховувати у плануванні роботи закладу чинники, що впливають на якість освіти в закладі; 

- добирати методи та інструменти вивчення та оцінювання освiтньої дiяльностi школи; 

- здійснювати вивчення та оцінювання освiтньої дiяльностi в закладi за такими напрямами: управлiнськi процеси, освітнє середовище, педагогiчна дiяльнiсть, система оцiнювання результатiв навчання учнiв.

Навчилася:
- об’єднувати людей навколо спільної ідеї; 

- формувати і вдосконалювати бачення змін; 

- розпочинати впровадження нової освітньої ініціативи; 

- працювати разом крізь виклики та перемоги; 

- вимірювати результати та змінювати стратегію досягнення змін за потреби

- розпізнавати, чому дизайн-мислення важливе та потрібне для учнів та навчальних закладів у ХХІ столітті; 

- застосовувати на практиці процес дизайн-мислення; 

- впроваджувати дизайн-мислення до різних освітніх середовищ; 

- використовувати дизайн-мислення як стратегії для покращення шкіл та освітньої системи в цілому.

- розрізняти психологічні засади медіаграмотності; 

- виокремлювати завдання медіаосвіти у школі; 

- використовувати можливості медіа для професійної діяльності; 

- спілкуватися із журналістами та давати інтерв’ю; 

- використовувати світовий та український досвід медіаосвіт

- мотивувати учнів до навчання та задовольняти їхні освітні потреби якнайкраще; 

- використовувати екзистенціальний аналіз В. Франкла для гармонізації освітнього середовища та забезпечення власного емоційного добробуту; 

- упорядковувати свою активність відповідно до важливості справ; - використовувати стреси для власного особистісного та фахового зростання; 

- створювати належні освітні умови для виховання успішних та щасливих людей; 

- організовувати екологічний освітній процес; 

- доцільно добирати засоби діагностики компетенцій учнів.

https://osvita.diia.gov.ua/share/DvCQKyZ9ihmtT7QTwON_uMj2KBjy24WP